SIM MA: Modul Penting dan Prioritas Penerapan di Aliyah
SIM MA adalah sistem informasi manajemen madrasah aliyah. Kenali modul pentingnya, cara menentukan prioritas, dan urutan penerapan per semester.
Modul ajar bahasa inggris SMA procedure text ini dirancang untuk Fase E (kelas X) dengan konteks yang dekat dengan murid: resep makanan daerah, cara merawat tanaman, dan langkah sederhana di kehidupan sehari-hari. Murid belajar mengenali tujuan, struktur (goal, materials, steps), dan ciri kebahasaan procedure text seperti kalimat perintah dan kata penghubung urutan, lalu menulis dan mempresentasikan prosedur buatan sendiri. Contoh di bawah ini lengkap untuk tiga pertemuan, termasuk asesmen, rubrik, dan diferensiasi.
Sesuaikan capaian, alokasi waktu, dan istilah dengan dokumen kurikulum sekolah. Modul ini memakai prinsip pembelajaran mendalam: bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan.
Informasi umum
| Komponen | Isi |
|---|---|
| Satuan pendidikan | SMA Negeri Pelita (fiktif) |
| Fase / kelas | E / X |
| Mata pelajaran | Bahasa Inggris |
| Elemen | Menyimak-berbicara, membaca-memirsa, menulis-mempresentasikan |
| Topik | Procedure text |
| Alokasi waktu | 3 pertemuan x 2 JP |
| Sarana | Teks prosedur cetak, video pendek, HP untuk merekam (berkelompok), kartu langkah acak |
| Murid | 32 murid, kemampuan bahasa Inggris beragam |
Tujuan pembelajaran
Murid mampu:
- mengidentifikasi tujuan, struktur, dan ciri kebahasaan procedure text,
- menggunakan imperative sentences dan sequence connectors dengan tepat,
- menulis procedure text sederhana tentang topik yang dekat dengan kehidupannya,
- mempresentasikan prosedur secara lisan dengan urutan yang jelas.
Pertanyaan pemantik
- "Have you ever followed a recipe and failed? What went wrong?"
- "If a foreign friend wants to cook your local food, how would you explain it?"
Pertemuan 1: Mengenal procedure text
Pembukaan (15 menit)
Guru memutar video singkat tanpa suara tentang cara membuat teh. Murid menebak langkahnya secara lisan dalam bahasa Inggris sederhana. Guru menuliskan kata kerja yang muncul: boil, pour, stir, add.
Kegiatan inti (60 menit)
- Murid membaca contoh teks "How to Make Fried Rice".
- Berkelompok, murid menandai tiga bagian teks dengan warna berbeda: goal, materials, steps.
- Guru membahas ciri kebahasaan:
| Ciri | Contoh |
|---|---|
| Imperative sentences | Cut the onion. Heat the oil. |
| Sequence connectors | First, next, then, after that, finally |
| Action verbs | Chop, fry, mix, serve |
| Adverbs of manner dan waktu | Slowly, for two minutes, until golden brown |
| Numbers and measurements | Two tablespoons of soy sauce, one cup of rice |
- Permainan kartu acak: kelompok menyusun kembali kartu langkah "How to Plant a Chili Seed" yang diacak.
Penutup (15 menit)
Exit ticket: murid menulis tiga kalimat perintah tentang cara mencuci tangan.
Pertemuan 2: Menulis procedure text
Kegiatan inti
- Guru memodelkan penulisan prosedur "How to Make Es Teh Manis" di papan tulis, sambil berpikir keras tentang pilihan kata.
- Murid memilih satu topik dari daftar atau mengusulkan sendiri:
- cara membuat makanan atau minuman khas daerah,
- cara merawat tanaman di rumah,
- cara memakai aplikasi atau perangkat sederhana,
- cara melakukan gerakan olahraga dasar.
- Murid menulis draf dengan kerangka: goal, materials, steps (minimal enam langkah).
- Tukar draf dengan teman. Teman memeriksa memakai daftar cek: apakah setiap langkah diawali kata kerja, apakah ada kata urutan, apakah takaran jelas.
- Murid merevisi draf.
Diferensiasi
| Kelompok | Dukungan |
|---|---|
| Perlu pendampingan | Kerangka kalimat rumpang dan bank kata kerja bergambar |
| Sesuai target | Kerangka struktur saja |
| Siap tantangan | Menambahkan tips, peringatan (warning), dan variasi adverb |
Contoh kerangka rumpang:
- Goal: How to make ________.
- Materials: ________, ________, ________.
- Steps: First, ________ the ________. Next, ________. Then, ________. Finally, ________.
Pertemuan 3: Presentasi dan proyek video
Kegiatan inti
- Kelompok tiga sampai empat murid memilih satu prosedur terbaik dari anggota kelompok.
- Kelompok merekam video pendek satu sampai dua menit, atau presentasi langsung bila perangkat terbatas.
- Presentasi di kelas. Kelompok lain mencatat langkah yang mereka dengar dan memberi umpan balik dengan format "two stars and a wish".
- Refleksi bersama: bagian mana yang paling sulit, menulis atau berbicara?
Contoh topik dari kelas fiktif: "How to Make Pempek", "How to Make Wedang Jahe", "How to Plant Kangkung in a Bottle", "How to Tie a Sarong".
Asesmen
Asesmen awal: pertanyaan lisan tentang kata kerja dapur yang sudah diketahui.
Asesmen formatif: pengamatan saat menyusun kartu acak, exit ticket, dan umpan balik teman sebaya.
Asesmen sumatif: teks tertulis dan presentasi.
Rubrik menulis
| Kriteria | 4 | 3 | 2 | 1 |
|---|---|---|---|---|
| Struktur | Goal, materials, steps lengkap dan runtut | Lengkap, ada sedikit urutan kurang tepat | Satu bagian kurang | Struktur tidak jelas |
| Imperative dan verbs | Tepat di semua langkah | Sebagian besar tepat | Banyak kesalahan | Hampir tidak ada |
| Sequence connectors | Variatif dan tepat | Tepat, kurang variatif | Jarang dipakai | Tidak ada |
| Kejelasan | Bisa diikuti tanpa bertanya | Sedikit langkah ambigu | Banyak langkah ambigu | Sulit diikuti |
Rubrik presentasi
| Kriteria | Indikator |
|---|---|
| Kelancaran | Berbicara tanpa banyak jeda panjang |
| Pelafalan | Kata kerja utama terucap jelas |
| Urutan | Menggunakan kata urutan secara konsisten |
| Kerja sama | Semua anggota berperan |
Kesalahan umum murid dan cara mengatasinya
- Memakai subjek "you" di setiap langkah. Tunjukkan bahwa imperative tidak memerlukan subjek.
- Lupa takaran. Minta murid membayangkan teman asing yang belum pernah melihat bahannya.
- Menerjemahkan kata per kata. Beri contoh frasa lazim, misalnya "until it boils" bukan "until it is boiling water".
- Langkah terlalu panjang. Satu langkah satu tindakan utama.
Tindak lanjut
Hasil tulisan terbaik bisa dikumpulkan menjadi "Class Recipe Book" digital atau dipajang di mading. Kegiatan ini juga bisa dikaitkan dengan kegiatan kokurikuler tentang pangan lokal bila sekolah merancangnya. Untuk contoh modul bahasa Inggris jenjang lain, lihat modul ajar bahasa Inggris SMP descriptive text. Modul ajar bahasa inggris SMA procedure text ini juga dapat dikembangkan menjadi proyek lintas mata pelajaran dengan Prakarya.
Pertanyaan yang sering diajukan
Procedure text diajarkan di kelas berapa?
Procedure text umum diajarkan di SMP dan diperdalam di Fase E. Kedalaman dan jenis teks mengikuti alur tujuan pembelajaran yang disusun sekolah.
Apa struktur procedure text?
Goal (tujuan), materials atau ingredients (bahan dan alat), dan steps (langkah-langkah). Sebagian teks menambahkan tips atau peringatan.
Bagaimana jika murid tidak punya HP untuk merekam?
Ganti dengan presentasi langsung atau demonstrasi di kelas. Satu HP per kelompok juga sudah cukup.
Bagaimana menyesuaikan modul ajar bahasa inggris SMA procedure text untuk murid yang kesulitan?
Gunakan kerangka kalimat rumpang, bank kata kerja bergambar, dan topik yang sangat dekat dengan keseharian, misalnya membuat teh.
Apakah boleh memakai topik selain resep?
Boleh. Cara merawat tanaman, menggunakan alat, atau langkah keselamatan juga termasuk procedure text.
ASIS: Perangkat Ajar, Bahan Bacaan, dan Penilaian di Satu Akun
Guru bahasa Inggris sering menyimpan modul ajar di laptop, teks bacaan di folder lain, dan nilai di lembar kerja terpisah. Saat menyusun rapor, nilai dari rubrik harus diketik ulang dan deskripsi capaian ditulis dari awal.
ASIS memegang prinsip "Data dicatat sekali, dipakai berkali-kali." Guru dapat menyimpan perangkat ajar Kurikulum Merdeka, menyusun latihan di bank soal dengan bantuan AI yang tetap ditinjau guru, lalu nilai mengalir ke e-Rapor Kurikulum Merdeka. Buku pelajaran pemerintah tersedia di Pustaka, dan aktivitas interaktif bisa dibuat di Studio ASIS.
ASIS gratis untuk semua sekolah, dan Basmalah gratis untuk pesantren, madrasah diniyah, dan TPQ. Silakan mulai di asis.id.
