Pajak Belanja Dana BOS: Cara Menghitung dan Menyetor
Panduan pajak belanja dana BOS untuk Bendahara: kapan memungut PPN, PPh 21, PPh 22, PPh 23, dan PPh 4 ayat 2, contoh hitungan, belanja SIPLah, dan pelaporan.
Penilaian diri dan antarteman adalah bentuk asesmen formatif di mana murid menilai hasil kerja atau proses belajarnya sendiri, lalu menilai karya temannya, berdasarkan kriteria yang sudah dijelaskan guru. Tujuannya bukan untuk menghasilkan angka rapor, tetapi melatih murid mengenali kualitas kerja, memantau kemajuan sendiri, dan memberi umpan balik yang membangun.
Di bawah ini Bapak/Ibu akan menemukan contoh lembar siap pakai untuk SD, SMP, dan SMA/SMK, contoh kalimat umpan balik, serta cara mengolah hasilnya agar benar-benar berguna untuk pembelajaran berikutnya.
Prinsip sebelum memakai lembar penilaian
- Kriteria dijelaskan di awal. Murid harus tahu seperti apa hasil kerja yang baik sebelum mulai bekerja, bukan setelahnya.
- Bahasa sesuai usia. Murid SD kelas rendah cukup memakai gambar wajah atau bintang. Murid SMA bisa memakai rubrik bertingkat.
- Wajib ada alasan. Nilai tanpa alasan tidak melatih apa-apa. Minta murid menyebut bukti dari hasil kerjanya.
- Bukan untuk nilai rapor. Hasilnya dipakai guru untuk memahami murid dan menyesuaikan pembelajaran.
- Latih dulu. Sebelum dipakai sungguhan, latih murid menilai contoh karya anonim bersama-sama.
Contoh 1: Penilaian diri SD kelas rendah (fase A)
Kegiatan: Menulis kalimat tentang hewan peliharaan.
| Pernyataan | Belum | Sedikit | Sudah |
|---|---|---|---|
| Aku menulis huruf dengan rapi | |||
| Aku memakai huruf kapital di awal kalimat | |||
| Aku memberi titik di akhir kalimat | |||
| Kalimatku bisa dibaca teman |
Yang paling aku sukai dari tulisanku: ...........................
Untuk kelas 1, guru bisa membacakan pernyataan satu per satu dan murid cukup mewarnai kolom.
Contoh 2: Penilaian antarteman SD kelas tinggi (fase B–C)
Kegiatan: Presentasi hasil pengamatan tumbuhan.
Nama teman yang dinilai: ...........................
| Kriteria | Bintang (1–3) | Alasanku |
|---|---|---|
| Suara jelas dan bisa didengar seluruh kelas | ||
| Menjelaskan hasil pengamatan dengan urut | ||
| Menunjukkan gambar atau data | ||
| Menjawab pertanyaan teman |
Satu hal yang sudah bagus: ...........................
Satu saran untuk temanku: ...........................
Contoh 3: Penilaian diri SMP (fase D)
Kegiatan: Proyek kelompok membuat poster kampanye hemat air.
| Aspek | 4 Sangat baik | 3 Baik | 2 Cukup | 1 Perlu usaha |
|---|---|---|---|---|
| Kontribusi ide | Ideku banyak dipakai kelompok | Aku memberi beberapa ide | Aku memberi sedikit ide | Aku belum memberi ide |
| Tanggung jawab tugas | Tugasku selesai tepat waktu dan rapi | Selesai tepat waktu | Selesai tetapi terlambat | Belum selesai |
| Kerja sama | Aku membantu teman yang kesulitan | Aku bekerja sama dengan baik | Aku kadang sulit diajak kerja sama | Aku lebih banyak bekerja sendiri |
| Pemahaman materi | Aku bisa menjelaskan isi poster ke orang lain | Aku paham sebagian besar | Aku paham sebagian | Aku belum paham |
Refleksi:
- Bagian proyek yang paling aku kuasai: ...........................
- Hal yang ingin aku perbaiki di proyek berikutnya: ...........................
Contoh 4: Penilaian antarteman SMA/SMK (fase E–F)
Kegiatan: Esai argumentasi atau laporan praktik.
| Kriteria | Skor (1–4) | Bukti dari karya teman |
|---|---|---|
| Tesis atau tujuan dinyatakan dengan jelas | ||
| Argumen didukung data atau sumber yang kredibel | ||
| Alur antarparagraf runtut | ||
| Kesimpulan menjawab tesis | ||
| Bahasa baku dan ejaan tepat |
Umpan balik model "dua bintang satu harapan":
- Bintang 1: ...........................
- Bintang 2: ...........................
- Harapan: ...........................
Untuk SMK, kriteria bisa diganti dengan aspek kerja praktik, misalnya keselamatan kerja, ketepatan prosedur, dan kerapian hasil.
Contoh kalimat umpan balik yang membangun
Murid sering kesulitan menulis umpan balik. Berikan bank kalimat pembuka:
| Untuk memuji | Untuk memberi saran |
|---|---|
| "Bagian ... sudah jelas karena ..." | "Mungkin bisa ditambahkan ..." |
| "Aku suka cara kamu ..." | "Bagaimana jika bagian ... dibuat ..." |
| "Datamu meyakinkan karena ..." | "Aku masih bingung di bagian ..." |
Larang komentar yang menyerang pribadi, seperti "jelek" atau "malas". Fokuskan pada hasil kerja.
Cara mengolah hasil penilaian diri dan antarteman
Bandingkan dengan pengamatan guru
Jika penilaian diri murid jauh lebih tinggi atau lebih rendah daripada pengamatan guru, itu informasi penting. Murid yang menilai dirinya terlalu rendah mungkin butuh dukungan rasa percaya diri. Murid yang menilai terlalu tinggi mungkin belum memahami kriteria.
Cari pola di kelas
Jika banyak murid menilai dirinya rendah pada kriteria yang sama, berarti bagian itu perlu diajarkan ulang.
Tindak lanjuti dengan murid
Kembalikan lembar kepada murid dan minta mereka menuliskan satu target untuk tugas berikutnya. Tanpa tindak lanjut, penilaian hanya menjadi formalitas.
Kesalahan umum
Memakai hasil antarteman sebagai nilai rapor. Murid akan saling memberi nilai tinggi atau justru menjatuhkan teman.
Kriteria terlalu banyak. Tiga sampai lima kriteria sudah cukup.
Tidak menjaga suasana aman. Jika murid takut dinilai teman, mereka tidak akan jujur. Bangun kesepakatan kelas terlebih dahulu.
Pertanyaan yang sering diajukan
Apakah penilaian diri dan antarteman wajib di Kurikulum Merdeka?
Tidak ada bentuk asesmen tunggal yang diwajibkan. Penilaian diri dan antarteman adalah salah satu teknik asesmen formatif yang bisa dipilih guru sesuai tujuan pembelajaran.
Sejak kelas berapa murid bisa menilai diri?
Sejak kelas 1 SD, dengan bentuk yang sangat sederhana seperti gambar wajah dan pernyataan yang dibacakan guru.
Bagaimana jika murid hanya memberi nilai tinggi pada teman dekat?
Wajibkan alasan dan bukti untuk setiap skor, rotasi pasangan penilai, dan jelaskan bahwa hasilnya bukan untuk nilai rapor.
Berapa sering sebaiknya dilakukan?
Cukup pada tugas atau proyek penting, misalnya sekali atau dua kali per bab, agar murid tidak jenuh.
Apakah hasilnya perlu disimpan?
Sebaiknya disimpan sebagai catatan perkembangan murid, agar guru dan murid bisa melihat kemajuan dari waktu ke waktu.
ASIS: Catatan Perkembangan yang Tidak Hilang di Laci
Akar masalah asesmen formatif adalah catatan yang tercecer. Lembar penilaian diri dan antarteman dikumpulkan, dibaca sekali, lalu tersimpan di map tanpa pernah dibuka lagi. Padahal catatan itulah yang paling jujur menggambarkan perkembangan murid.
ASIS menyediakan profil murid yang utuh, tempat catatan perkembangan dari berbagai kegiatan dikumpulkan dalam satu tempat. Guru juga bisa memakai perangkat ajar Kurikulum Merdeka dan e-Rapor Kurikulum Merdeka di akun yang sama, sehingga catatan formatif bisa menjadi bahan deskripsi rapor tanpa harus dicari ulang.
ASIS gratis untuk semua sekolah, dan Basmalah gratis untuk pesantren, madrasah diniyah, dan TPQ. Silakan mulai di asis.id.
