Rubrik Penilaian Projek Profil untuk 8 Dimensi

Rubrik penilaian projek profil adalah tabel yang menjabarkan seperti apa perilaku murid pada setiap level capaian untuk dimensi profil lulusan yang dinilai. Dengan rubrik, guru menilai berdasarkan bukti yang teramati, bukan kesan. Di bawah ini ada contoh rubrik untuk kedelapan dimensi profil lulusan dengan empat level capaian, cara memilih dimensi yang dinilai, cara mengumpulkan bukti, dan contoh deskripsi untuk rapor.

Konteks penting: sejak Permendikdasmen 13/2025 berlaku pada 15 Juli 2025, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) digantikan oleh kegiatan kokurikuler. Bentuknya bisa pembelajaran kolaboratif lintas disiplin, Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat, atau cara lain. Profil Pelajar Pancasila kini dikenal sebagai profil lulusan dengan delapan dimensi. Banyak sekolah tetap memakai format projek dalam kegiatan kokurikulernya, sehingga rubrik seperti ini masih sangat relevan.

Delapan dimensi profil lulusan

Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran kritis
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

Satu projek tidak perlu menilai kedelapan dimensi. Pilih dua sampai tiga dimensi yang paling sesuai dengan kegiatan. Projek pengelolaan sampah, misalnya, cocok untuk penalaran kritis, kolaborasi, dan kewargaan.

Empat level capaian

Contoh rubrik di bawah memakai empat level yang lazim dipakai sekolah:

Level	Makna umum
Mulai berkembang (MB)	Murid melakukan perilaku tersebut bila diingatkan atau dibantu
Sedang berkembang (SB)	Murid mulai melakukan sendiri, tetapi belum konsisten
Berkembang sesuai harapan (BSH)	Murid melakukan secara mandiri dan konsisten
Sangat berkembang (SAB)	Murid melakukan secara konsisten dan membantu atau menginspirasi teman

Sekolah boleh memakai istilah lain, asalkan deskripsinya jelas dan disepakati semua guru.

Contoh rubrik penilaian projek profil per dimensi

Contoh ini ditulis untuk jenjang SMP. Untuk SD, sederhanakan kalimatnya. Untuk SMA/SMK, tambahkan tuntutan seperti penggunaan sumber data dan argumentasi.

1. Keimanan dan ketakwaan

MB	SB	BSH	SAB
Menjalankan kebiasaan baik dalam kelompok bila diingatkan	Mulai bersikap jujur dan bertanggung jawab tanpa diingatkan, tetapi belum konsisten	Konsisten jujur, menghargai teman, dan menjaga lingkungan selama projek	Konsisten bersikap baik dan mengajak teman melakukan hal yang sama

2. Kewargaan

MB	SB	BSH	SAB
Mengenali masalah di lingkungan sekitar bila diberi contoh	Menjelaskan dampak masalah bagi warga sekitar	Mengusulkan dan ikut melaksanakan aksi nyata untuk lingkungan	Menggerakkan teman atau warga untuk ikut dalam aksi

3. Penalaran kritis

MB	SB	BSH	SAB
Mengumpulkan informasi tanpa memilah	Memilah informasi yang relevan dengan bantuan	Membandingkan beberapa sumber dan menarik simpulan beralasan	Menguji simpulan sendiri dan mempertimbangkan pandangan lain

4. Kreativitas

MB	SB	BSH	SAB
Meniru contoh yang diberikan	Memodifikasi contoh dengan sedikit ide baru	Menghasilkan gagasan atau karya orisinal yang sesuai tujuan	Menghasilkan beberapa alternatif dan memilih yang terbaik dengan alasan

5. Kolaborasi

MB	SB	BSH	SAB
Mengerjakan bagian sendiri bila diminta	Berbagi tugas tetapi jarang berdiskusi	Aktif berdiskusi, menyelesaikan tugas, dan menghargai pendapat	Membantu kelompok mengatasi konflik dan menjaga semua anggota terlibat

6. Kemandirian

MB	SB	BSH	SAB
Menyelesaikan tugas bila terus diingatkan	Menyusun rencana kerja dengan bantuan	Mengatur waktu dan menyelesaikan tugas tepat waktu	Mengevaluasi cara kerja sendiri dan memperbaikinya

7. Kesehatan

MB	SB	BSH	SAB
Mengikuti aturan keselamatan bila diingatkan	Mulai menjaga kebersihan dan keselamatan saat kegiatan	Konsisten menjaga kesehatan diri dan keselamatan kelompok	Mengingatkan teman dan mengusulkan cara kerja yang lebih aman

8. Komunikasi

MB	SB	BSH	SAB
Menyampaikan hasil dengan membaca catatan	Menyampaikan hasil dengan cukup jelas tetapi kurang runtut	Menyampaikan hasil secara runtut dan menjawab pertanyaan	Menyesuaikan cara penyampaian dengan audiens dan menarik perhatian

Cara memakai rubrik penilaian projek profil di lapangan

Bagikan rubrik di awal

Murid perlu tahu apa yang dinilai sejak hari pertama projek. Bacakan rubrik dan beri contoh perilaku untuk setiap level. Rubrik yang dibagikan di awal juga menjadi alat refleksi diri murid.

Kumpulkan bukti sepanjang projek

Bukti bisa berupa catatan observasi guru, foto atau video kegiatan, jurnal refleksi murid, hasil karya, dan catatan presentasi. Jangan menilai hanya dari produk akhir. Kolaborasi dan kemandirian justru terlihat selama proses.

Gunakan penilaian diri dan antarteman

Minta murid menilai diri sendiri dan teman sekelompok dengan rubrik yang sama. Hasilnya tidak menggantikan penilaian guru, tetapi membantu melihat sisi yang tidak teramati. Lihat panduan penilaian diri dan antarteman untuk formatnya.

Tentukan level dengan bukti terbanyak

Bila bukti seorang murid tersebar di dua level, pilih level yang paling sering muncul di akhir projek, karena itu menggambarkan kemampuan terkini.

Contoh deskripsi untuk rapor

Deskripsi rapor sebaiknya menyebut kegiatan, dimensi, dan perilaku yang teramati. Contoh untuk murid fiktif:

"Dalam kegiatan kokurikuler pengelolaan sampah sekolah, Nadia menunjukkan kolaborasi yang sangat berkembang. Ia aktif membagi tugas dan membantu kelompok menyelesaikan perbedaan pendapat."
"Bima menunjukkan penalaran kritis yang berkembang sesuai harapan. Ia membandingkan data dari dua sumber sebelum menyusun usulan. Ke depan, Bima perlu berlatih mempertimbangkan pandangan teman."

Hindari deskripsi umum seperti "sudah baik" atau "perlu ditingkatkan" tanpa contoh perilaku.

Kesalahan yang sering terjadi

Menilai semua dimensi dalam satu projek. Guru kewalahan, bukti tipis, dan nilai menjadi tebakan.

Rubrik terlalu umum. Kalimat seperti "baik sekali" tidak membantu guru maupun murid. Tulis perilaku yang bisa diamati.

Hanya menilai produk. Poster yang bagus bisa saja dikerjakan satu orang. Amati prosesnya.

Tidak ada kalibrasi antarguru. Bila beberapa guru menilai kelompok yang berbeda, sepakati contoh perilaku untuk setiap level sebelum menilai.

Pertanyaan yang sering diajukan

Apakah rubrik penilaian projek profil masih dipakai setelah P5 diganti kokurikuler?

Masih relevan. Permendikdasmen 13/2025 mengganti P5 dengan kegiatan kokurikuler, tetapi banyak sekolah tetap memakai format projek di dalamnya, dan penilaian tetap merujuk pada dimensi profil lulusan.

Berapa dimensi yang sebaiknya dinilai dalam satu kegiatan?

Dua sampai tiga dimensi sudah cukup agar bukti yang dikumpulkan kuat dan penilaian bermakna.

Apakah hasil rubrik diubah menjadi angka?

Umumnya tidak. Hasil penilaian kokurikuler biasanya disampaikan dalam bentuk deskripsi. Ikuti ketentuan dan format rapor yang berlaku di sekolah.

Bolehkah sekolah membuat istilah level sendiri?

Boleh, selama deskripsinya jelas, konsisten, dan dipahami guru, murid, serta orang tua.

Siapa yang menilai jika projek melibatkan beberapa guru?

Sepakati pembagian sejak awal, misalnya setiap guru menilai kelompok yang ia dampingi, dengan rubrik dan contoh perilaku yang sama.

ASIS: Bukti Projek dan Deskripsi Rapor dalam Satu Alur

Masalah penilaian projek jarang ada di rubriknya. Masalahnya ada di bukti yang tercecer: foto di ponsel, catatan observasi di buku, jurnal murid di map, lalu semuanya harus dirangkum dan diketik ulang menjadi deskripsi rapor di akhir semester.

ASIS memegang prinsip "Data dicatat sekali, dipakai berkali-kali." Catatan perkembangan murid tersimpan di profil murid yang utuh dan bisa dirujuk saat mengisi e-Rapor Kurikulum Merdeka. Guru juga bisa memanfaatkan perangkat ajar Kurikulum Merdeka dan aktivitas di Studio untuk merancang kegiatan, sementara orang tua mendapat kabar lewat notifikasi aplikasi.

ASIS gratis untuk semua sekolah, dan Basmalah gratis untuk pesantren, madrasah diniyah, dan TPQ. Silakan mulai di asis.id.

Sumber: detikEdu: Profil Pelajar Pancasila Kini Ganti Istilah Jadi Profil Lulusan